Crear continguts dirigits a l’ensenyament eLearning o microlearning no és una cosa trivial, sinó que són molts els factors a considerar quan ens disposem a dissenyar un curs o activitat formativa. Reiterem la importància de crear accions formatives interessants, motivadors, rellevants, accessibles i, en definitiva, orientades a l’alumne.
En aquest blog volem compartir amb tu algunes estratègies perquè pugues crear uns objectes d’aprenentatge eficaços, directes, motivadors i que mantinguin l’atenció de l’alumne. Per això, hem partit de les 10 estratègies que proposen des de Shift Learning per crear contingut eLearning i les hem adaptat per a la creació de microcontinguts. Si et resulten interessants, no dubtis en donar-li un cop d’ull a la seva publicació.
Comencem amb les 5 primeres!
1. Pensa en l’alumne, ficat dins la seva pell
Com a educadors, volem estimular els nostres alumnes, motivar-los perquè aprenguin, i per aconseguir-ho és primordial que li proporcionem el que necessiten.
A més de tenir en compte la seva edat, coneixements i experiències prèvies, i lloc de treball, és convenient que pensis en quins són els seus desitjos, aspiracions i expectatives quant a la seva vida personal, professional i el curs que li ofereixes.
Considera quina pot ser l’actitud que presentin de cara al curs, les seves opinions, què volen aconseguir després de realitzar-ho, quines estratègies poden ajudar-los a aconseguir els seus objectius, què pot frustrar-los o quins són els obstacles que es poden trobar… què és el més important per ells.
El teu objectiu ha de ser que s’enganxin des del principi a l’acció formativa, que parin esment i participin activament durant tot el procés, que trobin una connexió emocional amb el tema que els estàs explicant. I per això en són importats l’storytelling (transmetre un missatge mitjançant històries i experiències), que l’experiència d’aprenentatge sigui agradable i divertida alhora que interactiva i que els elements visuals resultin atractius.
2. Organitza les teves idees abans d’escriure
Abans de posar mà a l’obra i escriure els teus continguts, planifica.
Resulta fonamental pensar i meditar sobre les necessitats del teu alumne i com satisfer-les, i a partir d’aquí, organitza el material amb què treballaràs, divideix-lo en mòduls, defineix uns objectius principals i secundaris, tria les tècniques que empraràs per presentar els continguts i la seqüència didàctica més adequada i natural.
3. Humanitza els texts
Fes servir un “tu” personal per dirigir-te a l’alumne, connecta amb ell. Dirigeix-te a ell com el faries si estiguessis parlant amb un amic.
Si ho penses bé, què recordes amb més facilitat: les estadístiques que t’han explicat a una conferència o una conversa que has entaulat amb el teu amic a la terrassa d’un bar?.
L’art de la simplificació pot ajudar-te més del que creus, les persones som més perceptives davant activitats formatives que fan ús d’un llenguatge informal ja que només han de concentrar-se en entendre els conceptes i aprendre, en lloc d’haver d’estar tractant de trobar sentit a les paraules que en tenen davant seu.
Per tant:
- Deixa d’escriure en termes abstractes.
- Fes servir analogies per explicar conceptes tècnics.
- Explica els acrònims la primera vegada que els presentis.
- Elimina els adjectius i adverbis que no siguin essencials.
- Utilitza termes tècnics o d’argot només quan sigui estrictament necessari.
- Escriu oracions curtes.
4. Escriu pels “llambregadors”
Pensa que el teu alumne és una persona amb una agenda molt plena i disposa de poc temps lliure. Pensa, a més, que avui dia sofrim d’infoxicació i que el teu alumne se sentirà més motivat a posar-li atenció a un text de 140 caràcters que a un document PDF de 2 pàgines.
Què fas tu quan entres a la web del diari? Ho llegeixes tot o li dónes una ullada a la pàgina llegint les paraules principals, els títols, les llistes… fins que trobis el que et sembla interessant de llegir per complet?
No sobrecarreguis, tingues en compte que és possible que l’alumne només li doni una ullada al contingut. Amb això, hauria de ser capaç d’identificar les idees principals de les quals estàs parlant.
A més a més, està demostrat que quan llegim a la pantalla, ho fem un 25% més lent que quan llegim documents escrits.
Així doncs:
- Divideix la informació en petites porcions (a manera de píndoles formatives).
- Divideix el teu text en paràgrafs curts.
- Escriu, també, oracions curtes.
- Estructura i prioritza. Escriu la informació més important just al començament del text (o al final).
Al teu lector hauria de resultar-li senzill entendre de què parla el text i detectar les idees principals amb només mirar-lo.
5. Evita la verborrea
Existeix una tendència general a explicar una cosa més del que és necessari, fins al punt que avorrim l’alumne.
Si és necessari, reescriu un text fins que arribis a la forma més senzilla. Si una cosa pot estar explicada en 50 paraules en lloc de 100, fes-ho. Economitza. Al teu alumne li resultarà més fàcil i ràpid entendre el concepte.
- Explica en poques paraules, utilitza només aquelles que siguin estrictament necessàries.
- Utilitza termes senzills i oracions concises, clares, coherents, eloqüents i naturals.
- No empris la passiva si no és estrictament necessari. Construir oracions passives requereix construir estructures més llargues que les d’una activa.
- Organitza el text en paràgrafs curts i organitzats.
- Vés directe al gra.
Leave a Reply